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中职技校Photoshop课堂教学的探讨

时间:2014-6-19 17:16:24来源:本站 点击:

 

中职技校Photoshop课堂教学的探讨张元芳(金华市技师学院 浙江金华 321017)摘要:Photoshop作为图形图像制作方面应用最广泛的软件,我们在教学过程中以能适应社会需求为目的,结合课程本身的特色与中职学生的特点,通过任务驱动、项目教学等教学模式,调动了学生学习的积极...

中职技校Photoshop课堂教学的探讨

张元芳
(金华市技师学院 浙江金华 321017)
摘要:Photoshop作为图形图像制作方面应用最广泛的软件,我们在教学过程中以能适应社会需求为目的,结合课程本身的特色与中职学生的特点,通过任务驱动、项目教学等教学模式,调动了学生学习的积极性、主动性,激发了学生的学习兴趣。
关键词:Photoshop ;中职项目教学法
Vocational technical school classroom discussion Photoshop
ZHANG Yuan-fang
(Jinhua Technician College  ZheJiang Jinhua 321017)
AbstractPhotoshop Graphic productions as the most widely used software, we in the teaching process in order to adapt to the needs of society for the purpose of the course itself combines the features and characteristics of vocational students, through task-driven, project teaching, teaching mode, mobilize the enthusiasm of the students, initiative, stimulate student interest in learning.
Keywords: Photoshop vocational ;Project Approach

Photoshop可以将图片、文字、意境进行融合,使之产生各种绚丽甚至超越现实的艺术效果,广泛应用于平面设计、网页设计、广告、摄影、视觉创意效果图设计、多媒体制作等领域。广泛的应用使得它不仅改变了艺术设计的过程,同时引导人们追求不同设计思维方式和探索艺术设计的教育教学方式。通过多年的Photoshop教学,总结了一点中职学校Photoshop教学的心得体会,供大家一起来进行探讨:
一、带着兴趣开始的Photoshop的学习
学习是件需要智力和情绪双轨并行来发展的事。中职学校的学生不同于普通高中的学生,他们兴趣广泛,有自己独特的想法,特别是对他们感兴趣的事,往往会有不同的角度的见解。有了兴趣,才有进一步去探索的可能,提高学习的积极性,使学生学得事半功倍。因此,我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣,加以正确引导,提供适当的帮助,让学生由兴趣人手,逐步深入。
二、提高美的理解与欣赏
在日常生活中,中职生对美感的追求也是高于普通高中生。但对美存在一些误区,比如五颜六色的头发、奇形怪状的衣服、烟熏妆等。因此在Photoshop的教学中,要着重引导学生对美的理解与欣赏。可以经常组织学生欣赏一些优秀的作品,并对当时创作的环境与主题的要求进行铺垫,让学生在欣赏的同时能够学会理解作品的构图、色彩搭配、创意等。这样的教学实践,会让学生了解不同的主题存在不同的表现方法和风格,不同的场合与心境需要用不同的色彩来进行诠释。在此基础上,学生对美的欣赏能力提升了,同时也激发了学生的创造力与想象力以及制作水平。
三、注重任务驱动和项目教学法相结合
在传统的教学结果中,学生容易出现“只会模仿,不会创建,只会操作,没有创意”的现象。任务驱动教学法打破了流程式的传统教学模式,把学习的重点放在任务的设计制作上。先对要完成的任务与原素材进行对比,要求观察并分析,使菜单命令、工具等的使用融入到了具体实例中来讲解,引导学生自主实践,发现问题并提出问题直至解决问题。整个过程以学生为主体,在实际任务完成中学习。在任务驱动的教学过程中,同时可使用项目教学法。项目教学法是指将任务中的涉及的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着任务这个主题,让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法以培养学生解决实际问题的能力为目的,在解决问题的同时完成学习。各项目都以实例操作为主,理解相关理论知识,并在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目,以达到巩固所学知识,学以致用的目的。比如在企业AI设计中,我们将企业的名称与企业文化通过简单的文字介绍给学生,让学生对该企业有一定程度的了解,然后将所要学习的学习的工具融合到AI的设计中,达到分析表达的能力要求。下图为“太阳雨集团”的标志设计。
四、进行工学交替或建立专业性较强的实习实践平台
学校可与企业进行校企业合作,或是以工代学,进行有针对性岗位实习。如我校的装潢艺术专业或电脑美术专业的学生,在第三年有了基础学习后到装饰协会下的装饰设计、广告摄影、印刷等企业进行工学交替,以工代学,以学促工,形成学与应用同步进行。
五、合理的考核评价机制
在对学生的整体学习进行评价时,不以单一的结果来衡量学生学习的好差,而是把过程评价和作品评价结合起来。并且把评价的重点放在整个学习过程,肯定他们积极的态度与不断实验的可贵性,不应过多地注重结果的对与错。过程评价要求教师更加关注学生参与教学活动的态度,解决问题的能力和创造性,及由此产生的经验与教训。在此评价蝇,教师与学生的互动也参与其中,达到一个了解的过程。对于有些特定主题的作品,例如:主题活动的LOGO,AI设计、宣传画等,最好能让学生一起参与评价。主要可由这几方面来引导同学们的评价:该作品是否反映了主题意义?哪些部分可以进一步修改?若要修改则如何修改等。通过这样提问式的互评来共享学习成果,从不同的角度发现问题以及提出、改进意见。在相互评价的同时,要也注意鼓励学生自我反馈和评价。两相结合,既让学生学会了评价别人,也学会了评价自己。经过不断训练,可以培养学生的全面思考能力,大大提高学习效果。
总之,Photoshop平面设计是一门综合性强的课程,它对学生的专业技能水平及相关的设计、创意、美术知识都有较高的要求。因此我校结合Photoshop课程的特色与中职学生的特点,采用不同的教学方式和教学内容,激发了学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性、创造性。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式,使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高,为毕业后就业做了良好的铺垫。
1.达达视觉著 《Photoshop CS4完美创意设计》   第1版,北京,科学出版社,2009年10月,0-400页。
2. 彭慧俐著《Photoshop图像处理技巧分析》  《信息与电脑(理论版)》,2010年06期,44页。
3. 温鑫工作室编著  《网页配色实用手册》  第1版,北京,科学出版社,2011年6月,0-282页。
作者简介:张元芳,(1983.3—),女,汉族,浙江省金华市人,讲师,主要从事计算机专业教学,擅长平面设计类软件。

 
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